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UASLP

Licenciatura en Filosofía. Segundo Semestre.
Epistemología.

Datos básicos del curso:

Tipo de propuesta curricular:Nueva creación
Tipo de materia:Obligatoria
Materia compartida con otro PE o entidad académica:No


Programas analíticos:

Semestre:2
Horas de teoría por semana:4
Horas de práctica por semana:0
Horas de trabajo adicional estudiante por semana:4
Créditos:8


Objetivos del curso:

Objetivo General.
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:

  • Que el estudiante analice las nociones y problemas básicos de la teoría del conocimiento humano y su relación con otros problemas y discusiones filosóficas en el contexto de la teoría del conocimiento contemporánea, cuestionando los presupuestos e implicaciones de las principales posiciones epistemológicas.

Competenc¡a (s) profesional (es) que contribuye a desarrollar la materia:

  • Analizar de manera crítica a la sociedad, con base en el conocimiento de los aspectos fundamentales de las áreas disciplinares de la filosofía y las principales doctrinas filosóficas, para sustentar una visión integradora del mundo.

  • Solucionar problemas vinculados con cualquier área del conocimiento mediante la investigación filosófica,  a fin de construir un mundo plural con base en principios rectores, tales como la justicia, la verdad y la responsabilidad, mediante una postura crítica y argumentativa.

Competenc¡a (s) transversal (es) que contribuye a desarrollar la materia:

  • Dimensión científico-tecnológica, dimensión cognitiva, dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad, dimensión ético-valoral, dimensión internacional e intercultural, dimensión de comunicación e información, dimensión de cuidado de la salud y la integridad física, dimensión de sensibilidad y apreciación estética.

Objetivos específicos.Unidad 1. Introducción a la epistemología.

  • Que el alumno se percate del carácter central que ciertos conceptos epistemológicos desempeñan tanto en la vida cotidiana como el la actividad científica, tales como “justificación”, “conocimiento”, “evidencia”, etc.

Unidad 2. El análisis del conocimiento.

  • Que el alumno, después de ser presentada la definición ortodoxa de conocimiento (creencia verdadera justificada), analice las principales críticas a la misma, así como los diferentes intentos por subsanar sus carencias.

Unidad 3. Escepticismo.

  • Que el alumno analice el escepticismo filosófico a través  de los principales argumentos que a lo largo de la historia de la filosofía se han empleado para sustentarlo como una de las posiciones más radicales en la epistemología, y se confronte a sí mismo con esta incómoda posición.

Unidad 4. Las fuentes del conocimiento.

  • Que el alumno analice las principales fuentes cognitivas por medio de las cuales obtenemos conocimiento, tanto del mundo empírico como de los objetos abstractos.

Unidad 5. Teorías de la justificación epistémica.

  • Que el alumno analice y distinga las principales posiciones que en la filosofía contemporánea han intentado modelar la justificación epistémica, así como las distintas polémicas entre ellas.


Contenidos y métodos por unidades y temas:

Unidad 1. Introducción a la epistemología. (4H)Tema 1.1 El papel del conocimiento en la ciencia y en la vida cotidiana. (4H)

Subtemas:

  • Relevancia del conocimiento en la ciencia y en la vida cotidiana.

  • Una aproximación sencilla a los principales conceptos y tradiciones epistemológicas.

Lecturas y otros recursos:

Leer y comentar los siguientes textos:

  • Morton, A. "Conocimiento", en: D. Papineau (ed.), Filosofía, Barcelona: Blumen, 2005, pp. 74-107.

  • Ayer, A. El Problema del conocimiento, Buenos Aires, EUDEBA, 1956, cap. 1.

  • Villoro, L. Creer, Saber, Conocer, Siglo XXI, 1982.

Métodos de enseñanza:

  • Clase magistral en donde se exponen los principales contenidos de la lectura. Resolución de cuestionarios, en relación con los problemas contemporáneos que suscitan las diversas posturas epistemológicas. 

  • Seleccionar textos de revistas, periódicos donde se reflejen las posturas epistemológicas que se suelen divulgar en relación con los temas centrales que se busca desarrollar a través de las 8 competencias universitarias, especialmente sobre temas controvertidos como: teorías científicas, teorías sobre la conducta humana, teorías económicas, etc.

Actividades de aprendizaje:

  • Revisión meticulosa de los textos y charla grupal. 

  • Realizar análisis de posturas epistemológicas en textos de noticias o bien artículos de revistas, donde se aborden temas directamente relacionados con las 8 competencias universitarias, en vistas que el estudiante valore la importancia que estas tienen para su formación integral, en temas que tengan una relación directa con posturas epistemológicas actuales.

Unidad 2. El análisis del conocimiento. (16H)
Tema 2.1 La definición tripartita del conocimiento. (16H)

Subtemas:

Problemas contemporáneos con la noción de conocimiento:

  • Gettier: el problema con la definición de  conocimiento como creencia justificada verdadera.                   

  • Algunas consideraciones para discutir el contraejemplo Gettier (falsedad relevante, refutabilidad, fiabilidad, razones  concluyentes y  teoría causal).

Lecturas y otros recursos:

  • Gettier, E. "¿Es conocimiento la creencia verdadera justificada?" en Griffiths, P., Conocimiento y creencia, FCE, Madrid, 1974, 221-224.

  • Dancy, J., Introducción a la epistemología contemporánea,  Madrid, Tecnos, 1995, cap. 2.

  • Villoro, L. Creer, Saber, Conocer, Siglo XXI, 1982, cap. 8.

Métodos de enseñanza::

  • Clase magistral en donde se exponen los principales contenidos de la lectura. Resolución de cuestionarios, en relación con los problemas contemporáneos que suscitan las diversas posturas epistemológicas.

  • Seleccionar textos de revistas, periódicos donde se reflejen las posturas epistemológicas que se suelen divulgar en relación con los temas centrales que se busca desarrollar a través de las 8 competencias universitarias, especialmente sobre temas controvertidos como: teorías científicas, teorías sobre la conducta humana, teorías económicas, etc.

Actividades de aprendizaje:

  • Revisión meticulosa de los textos y charla grupal.

  • Realizar análisis de posturas epistemológicas en textos de noticias o bien artículos de revistas, donde se aborden temas directamente relacionados con las 8 competencias universitarias, en vistas que el estudiante valore la importancia que estas tienen para su formación integral, en temas que tengan una relación directa con posturas epistemológicas actual

  • es.

Unidad 3. Escepticismo. (20H)Tema 3.1 ¿ Por qué es incómoda la conclusión escéptica? (20H)

Subtemas:

  • El escepticismo en la Antigüedad.

  • El escepticismo cartesiano.

  • El escepticismo contemporáneo.

Lecturas y otros recursos:

  • Stroud, B., (1984), El Escepticismo Filosófico y su Significación, tr. Leticia García, México: FCE, cap. 1 y 2.

  • Ornelas, J. y Cíntora, A. (coords.), Dudas Filosóficas. Ensayos sobre escepticismo antiguo, moderno y contemporáneo, México: UAM/Gedisa, 2014, introducción, caps. 1, 2, 5 y 6.

  • Dancy, J., Introducción a la epistemología contemporánea,  Madrid, Tecnos, cap. 1.

Métodos de enseñanza:

  • Clase magistral en donde se exponen los principales contenidos de la lectura. Resolución de cuestionarios, en relación con los problemas contemporáneos que suscitan las diversas posturas epistemológicas.

  • Seleccionar textos de revistas, periódicos donde se reflejen las posturas epistemológicas que se suelen divulgar en relación con los temas centrales que se busca desarrollar a través de las 8 competencias universitarias, especialmente sobre temas controvertidos como: teorías científicas, teorías sobre la conducta humana, teorías económicas, etc.

Actividades de aprendizaje:

  • Revisión meticulosa de los textos y charla grupal.

  • Realizar análisis de posturas epistemológicas en textos de noticias o bien artículos de revistas, donde se aborden temas directamente relacionados con las 8 competencias universitarias, en vistas que el estudiante valore la importancia que estas tienen para su formación integral, en temas que tengan una relación directa con posturas epistemológicas actuales.

Unidad 4 Las fuentes del conocimiento. (12H)Tema 4.1: Los diversos tipos de conocimiento según sus fuentes. (12H)

Subtemas:

  • Conocimiento perceptivo.                                                                          

  • Conocimiento a priori.

  • Conocimiento por testimonio.

  • Conocimiento nemónico.

Lecturas y otros recursos:

  • Ayer, A. El Problema del conocimiento, Buenos Aires, EUDEBA, 1956, cap. 3 y 4.

  • Dancy, J., Introducción a la epistemología contemporánea,  Madrid, Tecnos, caps. 5 y 6.

Métodos de enseñanza:

  • Clase magistral en donde se exponen los principales contenidos de la lectura. Resolución de cuestionarios, en relación con los problemas contemporáneos que suscitan las diversas posturas epistemológicas.

  • Seleccionar textos de revistas, periódicos donde se reflejen las posturas epistemológicas que se suelen divulgar en relación con los temas centrales que se busca desarrollar a través de las 8 competencias universitarias, especialmente sobre temas controvertidos como: teorías científicas, teorías sobre la conducta humana, teorías económicas, etc.

Actividades de aprendizaje:

  • Revisión meticulosa de los textos y charla grupal.

  • Realizar análisis de posturas epistemológicas en textos de noticias o bien artículos de revistas, donde se aborden temas directamente relacionados con las 8 competencias universitarias, en vistas que el estudiante valore la importancia que estas tienen para su formación integral, en temas que tengan una relación directa con posturas epistemológicas actuales.

Unidad 5 Teorías de la Justificación epistémica (12H)Tema 5.1 EL problema del regreso de la justificación epistémica. (2H)

Subtemas:

  • Características.

  • Posibles soluciones.

Lecturas y otros recursos:

  • Audi, R., "Fundacionismo contemporáneo", tr. Claudia Chávez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, pp. 61-79.

  • Bonjour, L., "¿Puede el conocimiento empírico tener un fundamento?, tr. Claudia Chávez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, pp. 81-111.

  • Conee, E. y Feldman, R., "El problema de la generalidad para el fiabilismo", en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, pp. 275-310.

  • Fumerton, R., "Una crítica al coherentismo", en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, pp. 167-176.

  • Goldman, A., "¿Qué es una creencia justificada", tr. Laura Manríquez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, pp. 199-231.

  • -----------: "La concepción internista de la justificación", en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, pp. 331-372.

  • Kornblith, H., "Internismo y Externismo: breve introducción histórica", en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, pp. 321-329.

Métodos de enseñanza:

  • Clase magistral en donde se exponen los principales contenidos de la lectura. Resolución de cuestionarios, en relación con los problemas contemporáneos que suscitan las diversas posturas epistemológicas.

  • Seleccionar textos de revistas, periódicos donde se reflejen las posturas epistemológicas que se suelen divulgar en relación con los temas centrales que se busca desarrollar a través de las 8 competencias universitarias, especialmente sobre temas controvertidos como: teorías científicas, teorías sobre la conducta humana, teorías económicas, etc. 

Actividades de aprendizaje:

  • Revisión meticulosa de los textos y charla grupal. 

  • Realizar análisis de posturas epistemológicas en textos de noticias o bien artículos de revistas, donde se aborden temas directamente relacionados con las 8 competencias universitarias, en vistas que el estudiante valore la importancia que estas tienen para su formación integral, en temas que tengan una relación directa con posturas epistemológicas actuales.

Tema 5.2 Diversas teorías epistémicas. (10H)

Subtemas:

  • Fundacionismo.

  • Coherentismo.

  • Infinitismo.

  • Internismo vs. Externismo.

Lecturas y otros recursos:

  • Audi, R., "Fundacionismo contemporáneo", tr. Claudia Chávez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, 1968, pp. 61-79.

  • Bonjour, L., "¿Puede el conocimiento empírico tener un fundamento?, tr. Claudia Chávez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, 1968, pp. 81-111.

  • Conee, E. y Feldman, R., "El problema de la generalidad para el fiabilismo", en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, 1968,  pp. 275-310.

  • Fumerton, R., "Una crítica al coherentismo", en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica,  1968, pp. 167-176.

  • Goldman, A., "¿Qué es una creencia justificada", tr. Laura Manríquez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, 1968, pp. 199-231.

  • -----------: "La concepción internista de la justificación", en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, 1968, pp. 331-372.

  • Kornblith, H., "Internismo y Externismo: breve introducción histórica", en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica,  1968, pp. 321-329.

Métodos de enseñanza:

  • Clase magistral en donde se exponen los principales contenidos de la lectura. Resolución de cuestionarios, en relación con los problemas contemporáneos que suscitan las diversas posturas epistemológicas. 

  • Seleccionar textos de revistas, periódicos donde se reflejen las posturas epistemológicas que se suelen divulgar en relación con los temas centrales que se busca desarrollar a través de las 8 competencias universitarias, especialmente sobre temas controvertidos como: teorías científicas, teorías sobre la conducta humana, teorías económicas, etc.

Actividades de aprendizaje:

  • Revisión meticulosa de los textos y charla grupal. 

  • Realizar análisis de posturas epistemológicas en textos de noticias o bien artículos de revistas, donde se aborden temas directamente relacionados con las 8 competencias universitarias, en vistas que el estudiante valore la importancia que estas tienen para su formación integral, en temas que tengan una relación directa con posturas epistemológicas actuales.


El curso se ha articulado en torno a tres ejes fundamentales:

Clases Magistrales: La cátedra está pensada para ofrecer a los estudiantes una panorámica amplia y suficiente para que pueda desarrollar problemáticas, y pueda aproximarse críticamente a las discusiones que se presenten.

Textos Fuente: El uso de bibliografía primaria está enfocada en estimular el acercamiento a fuentes de primera mano (en lo posible en idioma original, cosa que estará a cargo del docente), antes que a los estudiosos y comentaristas.

Debates y Discusiones: Las discusiones que se pretende desarrollar en las clases tienen como objetivo estimular el espíritu crítico, la argumentación y la actitud propositiva.

Taller Práctico: las actividades en el aula y en casa (tareas) tienen por objetivo que el alumno ponga en práctica los contenidos asimilados en clase.


Evaluación y acreditación:

Exámenes

Ponderación

Primer examen parcial:

  • Examen teórico escrito 20%

  • 5%

  • 5%

  • Nota: en cada uno de los modos de evaluar, se introducirán preguntas o reactivos, donde se pueda evaluar que el estudiante ha relacionado las teorías epistemológicas con el desarrollo de las 8 competencias universitarias.

  • Al finalizar la Unidad 3

  • Abarca todos los temas de las unidades 1, 2,3

 

 

 

 

30%

Segundo examen parcial:

  • Examen teórico escrito 20%

  • Reporte de lecturas: 5%

  • Participación en clase (cada clase): 5%

  • Nota: en cada uno de los modos de evaluar, se introducirán preguntas o reactivos, donde se pueda evaluar que el estudiante ha relacionado las teorías epistemológicas con el desarrollo de las 8 competencias universitarias.

  • Al finalizar la Unidad 5

  • Todos los temas de la Unidad 4 y 5 

 

 

 

 

 

 

30%

Subtotal:

60%

Examen ordinario:

  • Examen escrito 30%

  • Portafolio de reporte de lecturas 10%

  • Nota: en el examen se introducirán preguntas o reactivos, donde se pueda evaluar que el estudiante ha relacionado las teorías epistemológicas con el desarrollo de las 8 competencias universitarias.

  • Al finalizar el curso y en la fecha programada para el mismo por el HCTC

  • Todos los temas de las 5 unidades.

 

 

 

 

40%

TOTAL

100%



Examen extraordinario:

  • Examen escrito que abarque todos los temas de las 5 unidades, según los criterios de evaluación anotados en el examen ordinario (80%). Entrega del portafolio de reporte de lecturas (20%)

Examen a título:

  • Examen escrito que abarque todos los temas de las 5 unidades, según los criterios de evaluación anotados en el examen ordinario (80%). Entrega del portafolio de reporte de lecturas (20%)

Examen a regularización:

  • Examen escrito que abarque todos los temas de las 5 unidades, según los criterios de evaluación anotados en el examen ordinario (80%). Entrega del portafolio de reporte de lecturas (20%)


Conforme al reglamento de exámenes de la UASLP:

  • Las calificaciones se expresarán en una escala del cero al diez. La calificación mínima aprobatoria será de seis. Las calificaciones superiores se expresarán aproximadas al medio punto o al entero superior o inferior, según corresponda. La calificación reprobatoria se expresará con números fraccionarios si los hubiera.
  • Para tener derecho a calificación o a presentar examen parcial u ordinario, los alumnos deberán haberse inscrito y cursado la materia, haber realizado las actividades académicas requeridas por este programa y acreditar una asistencia mínima de 66%.
  • Para tener derecho a presentar el examen final ordinario, el alumno deberá tener un promedio aprobatorio en los exámenes parciales de reconocimiento.
  • En todos los casos, los alumnos no pueden incurrir en plagios de información, ya que este hecho grave supondrá las sanciones contempladas en los Lineamientos de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades.
  • La bibliografía, los recursos y links de consulta estarán sujetos a una permanente actualización por parte de la academia correspondiente.

Bibliografía básica obligatoria:

  • Audi, R., "Fundacionismo contemporáneo", tr. Claudia Chávez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, Buenos Aires: Solar-Hachete, 1968.  pp. 61-79.

  • Ayer, A. El Problema del conocimiento, Buenos Aires: EUDEBA, 1956.

  • Bonjour, L., "¿Puede el conocimiento empírico tener un fundamento?, tr. Claudia Chávez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, Buenos Aires: Solar-Hachete, 1968.  pp. 81-111.

  • Conee, E. y Feldman, R., "El problema de la generalidad para el fiabilismo", tr. Claudia Chávez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, Buenos Aires: Solar-Hachete, 1968.  pp. 275-310.

  • Dancy, J., Introducción a la epistemología contemporánea,  Madrid: Tecnos, 1995.

  • Fumerton, R., "Una crítica al coherentismo", tr. Claudia Chávez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, Buenos Aires: Solar-Hachete, 1968, pp. 167-176.

  • Gettier, E. "¿Es conocimiento la creencia verdadera justificada?"  en  Griffiths, P., Conocimiento y creencia, FCE: Madrid, 1974, 221-224.

  • Goldman, A., "¿Qué es una creencia justificada", tr. Laura Manríquez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, Buenos Aires: Solar-Hachete, 1968.  pp. 199-231.

  • -----------: "La concepción internista de la justificación", en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, pp. 331-372.

  • Hetherington, Stephen, "La verdad", Hetherington, Stephen, (2003), Reality? Knowledge? Philosophy! : An Introduction to Metaphysics and Epistemology, Edinburgh: Edinburgh University Press. Trad. Española, ¡Filosofía! Una breve introducción a la metafísica y  a  la epistemología", Madrid: Alianza editorial, 2007

  • Kornblith, H., "Internismo y Externismo: breve introducción histórica", tr. Claudia Chávez, en: P. King, C. García y A. Eraña (compiladoras), Teorías contemporáneas de la justificación epistémica, Buenos Aires: Solar-Hachete, 1968.  pp. 321-329.

  • Morton, A. "Conocimiento", en: D. Papineau (ed.), Filosofía, Barcelona: Blumen, 2005, pp. 74-107.

  • Ornelas, J. y Cíntora, A. (coords.), Dudas Filosóficas. Ensayos sobre escepticismo antiguo, moderno y contemporáneo, México: UAM/Gedisa, 2014.

  • Sosa, E, Conocimiento y virtud intelectual, México DF, .Fondo de Cultura Económica, 1992.

  • Stroud, B., (1984), El Escepticismo Filosófico y su Significación, tr. Leticia García, México: FCE, 1984.

  • Villoro, L. Creer, Saber, Conocer. México: Siglo XXI, 1982.


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